原標(biāo)題：

惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校堅(jiān)持特色辦學(xué)育桃李
“鼎一”文化扎根 和美校園育人

　　周二下午四點(diǎn)，惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校的“鼎一兌換超市”排起了小隊(duì)。五年級(jí)學(xué)生小林用手中的鼎一幣，換得一枚印有校園足球場(chǎng)圖案的鑰匙扣�！斑@枚是數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得的，這枚是上周家務(wù)勞動(dòng)打卡攢的。”他指著幣背面的來源碼，眼里閃著光。不遠(yuǎn)處，足球場(chǎng)上傳來陣陣吶喊與奔跑聲；閱覽室內(nèi)，翻書聲沙沙作響。這所才成立十余年的學(xué)校，正以獨(dú)特的“鼎一”文化為軸，讓“鼎行致遠(yuǎn)，和而不同”的辦學(xué)理念，融入可觸摸的校園日常。

　　“文化要‘活’在課堂里、流轉(zhuǎn)在師生間，才能成為真正的教育力量�！被葜菔心蠅�小學(xué)鼎峰分校校長(zhǎng)張?jiān)裸懻f。從“和樂文化”到“鼎一”體系，學(xué)校用一套完整的育人實(shí)踐，詮釋著“容廣大，行未來”的校訓(xùn)——如鼎之三足，托舉每一個(gè)生命的多元生長(zhǎng)。

　　一足·課堂鼎新

　　重塑教與學(xué)的新形態(tài)

　　課堂，是文化生根的第一現(xiàn)場(chǎng)。

　　“在英語教學(xué)中，我們現(xiàn)在更注重讓學(xué)生在不同情境中真正用起來。”英語科組長(zhǎng)黃錦云老師介紹道。她所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，依托區(qū)級(jí)課題，逐步凝練出本校特色的《基于語篇意識(shí)的小學(xué)英語“五三六三”教學(xué)模式》。這一模式以五種課型、三個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟、三種策略為核心，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體參與。

　　這種教學(xué)新思路已滲透各科。數(shù)學(xué)課的“對(duì)分課堂”鼓勵(lì)思辨，語文課的“導(dǎo)思辨”模式強(qiáng)化深度閱讀。課堂形式的轉(zhuǎn)變，始終呼應(yīng)著“和而不同”的內(nèi)核——尊重差異，鼓勵(lì)每一種聲音的表達(dá)。

　　這種對(duì)個(gè)性的珍視，在美育天地中綻放得更加燦爛。美術(shù)科組長(zhǎng)李碧鳳老師的“扭扭棒”校本課程總是充滿笑聲。“一根絨條，能扭出恐龍、花朵，也能扭出孩子心中的‘鼎’字圖騰�！崩罾蠋熣f，“材料相同，作品卻千人千面，這本身就是對(duì)‘和而不同’最生動(dòng)的美育詮釋。”這些創(chuàng)意作品，不少已成為“鼎一超市”里的獨(dú)家文創(chuàng)，連接著課堂與生活。

　　而美育的成果遠(yuǎn)不止于此：在惠城區(qū)2025年中小學(xué)生器樂、舞蹈大賽中，該校共有十余位學(xué)生斬獲一、二、三等獎(jiǎng)，這正是日常藝術(shù)浸潤(rùn)結(jié)出的碩果。

　　課堂的變革，最終指向?qū)W生的自主成長(zhǎng)。學(xué)校的“鼎一幣”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓成長(zhǎng)過程被細(xì)致記錄并得到及時(shí)肯定。每一枚幣都有“來源碼”，對(duì)應(yīng)具體的行為或進(jìn)步。積累的幣值，可在“鼎一超市”兌換由師生共同設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品，或“與校長(zhǎng)合影”“國(guó)旗下講話”“個(gè)人書畫展”等體驗(yàn)權(quán)益。

　　“從‘被評(píng)價(jià)’到‘經(jīng)營(yíng)自己的成長(zhǎng)賬戶’，學(xué)生的主體性被激活了。”張?jiān)裸懶ｉL(zhǎng)認(rèn)為，這正是“鼎一”文化中“鼎”所象征的責(zé)任與自主，“我們希望通過這套系統(tǒng)，讓孩子明白：你的努力，值得被鄭重記錄，并能兌換更廣闊的體驗(yàn)。”

　　就這樣，“鼎一文化”從理念滲透至課堂細(xì)節(jié)，又經(jīng)由評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋于日常，它像一只無形的手，悄然塑造著學(xué)校的風(fēng)氣，引領(lǐng)著師生的價(jià)值追求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的精神根基。

　　二足·動(dòng)靜相生

　　涵養(yǎng)身心健康的學(xué)子

　　走出活躍的課堂，惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校的校園在動(dòng)靜交替的節(jié)奏中，孕育著身心的同步成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)“陽(yáng)光逸境、書香雅境、和美佳境”的辦學(xué)定位有著扎實(shí)的踐行——運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄，閱讀滋養(yǎng)心智，勞動(dòng)聯(lián)結(jié)生活。

　　動(dòng)，是綠茵場(chǎng)上的奔跑。作為“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)�！保�“班班有球隊(duì)，年年有比賽”是常態(tài)。而這份對(duì)體育的熱愛，在2025年結(jié)出耀眼果實(shí)，在2025年惠城區(qū)中小學(xué)生足球聯(lián)賽上，學(xué)校一舉奪得小學(xué)女子組冠軍、男子組第五名。

惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校校園“民族運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

　　但體育不止于競(jìng)技。學(xué)校創(chuàng)新開發(fā)“體育融合課程”：語文課文里的長(zhǎng)征故事，變成校園定向越野的線索；數(shù)學(xué)中的測(cè)量知識(shí)，在規(guī)劃跑道時(shí)實(shí)地運(yùn)用�！绑w育練的不只是身體，更是規(guī)則意識(shí)、抗挫力和團(tuán)隊(duì)精神�！斌w育組老師這樣總結(jié)。

　　靜，是“書香雅境”時(shí)間的沉浸。每天下午固定的閱讀時(shí)光，全校89個(gè)教室同時(shí)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。沒有硬性考核，只有持續(xù)浸潤(rùn)。班級(jí)圖書角由學(xué)生自主管理，讀書節(jié)上，孩子們把經(jīng)典變成劇本、畫成繪本，例如把《西游記》演成舞臺(tái)劇，為《草房子》繪制人物圖譜……

　　“閱讀評(píng)價(jià)，我們重‘跡’不重‘績(jī)’�！必�(fù)責(zé)閱讀推廣的老師介紹。每個(gè)學(xué)生都有一本《閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)》，里面可以是摘抄、讀后感，也可以是給作者的一封信、為故事續(xù)寫的結(jié)尾�！拔覀兿肟匆姷氖情喿x與生命的真實(shí)聯(lián)結(jié)，讓閱讀成為一種自然而然的‘呼吸’。”

　　連接“動(dòng)”與“靜”“知”與“行”的，是扎實(shí)的勞動(dòng)教育。學(xué)校將勞動(dòng)聚焦于“家務(wù)”，開發(fā)出20項(xiàng)技能課程體系。孩子們學(xué)習(xí)清潔、收納、烹飪，并在家庭中持續(xù)實(shí)踐�！皠趧�(dòng)不是為了學(xué)會(huì)技能，而是為了理解生活、擔(dān)當(dāng)責(zé)任�！币晃患议L(zhǎng)反饋，“孩子現(xiàn)在周末會(huì)主動(dòng)下廚，說‘這是我的鼎一幣責(zé)任區(qū)’�！�

　　運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄，閱讀滋養(yǎng)心智，勞動(dòng)聯(lián)結(jié)生活。這三條路徑，如同穩(wěn)固的鼎足，支撐起“鼎而廣學(xué)，和而多彩”的育人目標(biāo)，讓每個(gè)孩子在均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，綻放獨(dú)特的光彩。

　　三足·協(xié)同共育

　　構(gòu)建“沒有圍墻的校園”

　　惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校的實(shí)踐，不斷打破著校園的物理與心理圍墻，構(gòu)建著“家校社”協(xié)同共育的生態(tài)圈。

　　家長(zhǎng)的身影溫暖融入校園生活：在家務(wù)勞動(dòng)中手把手傳授生活技能，于義賣市場(chǎng)上并肩傳遞感恩與共享的精神。這些真實(shí)的陪伴與協(xié)作，悄然織就家校共育的生動(dòng)圖景。

惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校校園。 本組圖片由惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校提供

　　為進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)，學(xué)校還創(chuàng)造性開展了“民族團(tuán)結(jié)一家親”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過組織“校園民族運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“團(tuán)結(jié)一家親”民族風(fēng)情展等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)多元文化中厚植家國(guó)情懷。

　　“教育不是學(xué)校的獨(dú)奏，而是家校社的合唱�！睆�?jiān)裸懻J(rèn)為，家長(zhǎng)資源的引入，不僅豐富了課程，更讓教育理念在對(duì)話中達(dá)成共識(shí)，“三級(jí)家委會(huì)深入?yún)⑴c學(xué)校管理，家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)年度服務(wù)超9000人次�！�

　　這種開放性，也深度重塑著教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展模式�！岸Χ�相長(zhǎng)，和而共美”的教師文化，強(qiáng)調(diào)“共生共長(zhǎng)”。共美論壇、青藍(lán)工程、項(xiàng)目式教研、跨學(xué)科工作坊成為常態(tài)。在這里，青年教師的困惑可以被傾聽、嘗試會(huì)被支持，成長(zhǎng)不是孤獨(dú)的攀登，而是一群人的共行。

　　從課堂到校園，從家庭到社會(huì)，一個(gè)以學(xué)生為中心的“成長(zhǎng)共同體”正在形成。在這個(gè)同心圓里，教育不再是單向傳遞，而是多元滋養(yǎng)、相互成就。

　　放學(xué)鈴響，孩子們涌出教室。有的抱著用“鼎一幣”換來的文創(chuàng)產(chǎn)品，有的相約去足球場(chǎng)加練，有的討論著周末的社區(qū)服務(wù)計(jì)劃。校園漸漸安靜，但文化孕育的成長(zhǎng)力量，仍在持續(xù)生長(zhǎng)。

　　“容廣大，行未來�！睂�(duì)惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校而言，這六個(gè)字是理念，更是每一天的實(shí)踐——以文化浸潤(rùn)，讓教育在扎實(shí)的“足點(diǎn)”上，托舉每個(gè)孩子走向開闊而豐盈的未來。這或許就是“鼎一”二字最深的寓意：在穩(wěn)重的根基上，成就每一個(gè)獨(dú)一無二的生命旅程�；葜萑�?qǐng)?bào)記者歐陽(yáng)成