原標(biāo)題：

惠州市特殊學(xué)校托舉師生成長(zhǎng)的滿天星河
惠愛(ài)為翼 融光而行

　　冬日的暖陽(yáng)中，南山的輪廓在晨光中舒展，金山河的水波輕吻著堤岸。在這片被晨光與清泉滋養(yǎng)的土地上，惠州市特殊學(xué)校靜靜佇立，像一位沉默的守望者，懷抱星辰，靜待花開(kāi)。

　　在這里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，只有日復(fù)一日的堅(jiān)守；沒(méi)有千篇一律的培養(yǎng)，只有因材施教的用心�！笆�四五”期間，惠州特校秉持“惠愛(ài)潤(rùn)心，聚力賦能”的辦學(xué)理念，以黨建為引領(lǐng)，用專業(yè)筑牢成長(zhǎng)根基，用溫情呵護(hù)生命綻放，聚焦服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)校，讓每個(gè)特殊孩子都能在教育的托舉下，向美而生，融光而行。

　　適性為尺

　　服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

　　習(xí)慣養(yǎng)成 播撒希望微光

　　低年級(jí)的課堂，是耐心與陪伴的主場(chǎng)。啟智部一年級(jí)新生初入校園時(shí)，有的哭鬧不止，有的難以溝通，教師們化身“臨時(shí)媽媽”，用細(xì)致關(guān)懷搭建信任橋梁。早餐時(shí)間，學(xué)生拿不穩(wěn)勺子導(dǎo)致飯菜撒落，教師不會(huì)責(zé)備，而是輕聲安慰“沒(méi)關(guān)系，慢慢拿”，再手把手教他擦拭；生活適應(yīng)課上，穿衣、疊被、整理書(shū)包等基礎(chǔ)技能，需要教師重復(fù)數(shù)十遍示范，直到學(xué)生能獨(dú)立完成；星星讀書(shū)角里，教師陪著學(xué)生翻看繪本，用簡(jiǎn)單詞匯描述畫(huà)面，慢慢打開(kāi)他們的表達(dá)心扉。

惠州特校秉持“惠愛(ài)潤(rùn)心，聚力賦能”的辦學(xué)理念，讓每個(gè)特殊孩子都能在教育的托舉下，向美而生，融光而行。

　　“我的班上，有一位孤獨(dú)癥學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每天上午最后一節(jié)課都會(huì)因饑餓發(fā)脾氣、掀桌子�！蹦贻p教師李雨穗說(shuō)，教師們細(xì)心發(fā)現(xiàn)癥結(jié)后，用一年時(shí)間反復(fù)教導(dǎo)，從哭鬧中穿插教學(xué)“我餓”，到學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出“我餓，我要吃面包”，每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著無(wú)數(shù)次的溫柔堅(jiān)持。課堂上，教孤獨(dú)癥學(xué)生穿外套時(shí)，教師先套好一只袖子，再蹲身引導(dǎo)另一只胳膊伸入，成功后學(xué)生靦腆的笑容，便是最珍貴的回報(bào)。

　　學(xué)校通過(guò)“五評(píng)”活動(dòng)，每學(xué)期評(píng)選“雷鋒之星、文明之星、衛(wèi)生之星、節(jié)約之星、紀(jì)律之星”，潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。在“童心傳唱”“六一游園”等活動(dòng)中，曾經(jīng)上臺(tái)手足無(wú)措的孩子，逐漸能完整完成表演，在集體中找到歸屬感。課間時(shí)分，有的孩子抱著毛絨玩具坐在三原色座椅上輕輕撫摸，有的跟著同學(xué)在操場(chǎng)邊緣慢慢散步，雖步伐緩慢，卻透著安然與自在。

　　潛能發(fā)掘 點(diǎn)亮個(gè)性光芒

　　中年級(jí)的教育，是發(fā)現(xiàn)與賦能的旅程。啟聰、啟明部構(gòu)建“基礎(chǔ)核心課+特色拓展課+康復(fù)訓(xùn)練課”三層課程結(jié)構(gòu)，跨學(xué)科主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓“多彩扎染”等真實(shí)情境成為能力提升的載體，針對(duì)多重障礙學(xué)生的3人小組補(bǔ)償訓(xùn)練，確保每位學(xué)生學(xué)有所得。

學(xué)校開(kāi)展“緬懷革命先烈 傳承紅色基因”——清明祭英烈教育活動(dòng)。

　　“幸�；葜荨薄翱图宜{(lán)染”等鄉(xiāng)情文化課程，讓教育扎根本土土壤。學(xué)生們?cè)谒{(lán)染課堂上觸摸布料紋理、學(xué)習(xí)捆扎技巧，制作的手工作品不僅在校內(nèi)展覽，更作為禮物贈(zèng)予來(lái)訪單位，贏得廣泛贊譽(yù)。藝術(shù)與體育課程成為才華綻放的舞臺(tái)，美術(shù)作品、藝術(shù)節(jié)目在各級(jí)賽事中屢獲佳績(jī)；跳繩特色項(xiàng)目更實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)+康復(fù)”雙效落地，學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性與專注力顯著提升。

　　有16年教齡的教師涂丹曾遇到“小霸王”小葉，剛?cè)雽W(xué)時(shí)排斥師生、拒絕學(xué)習(xí)。涂丹老師用耐心輔導(dǎo)消融隔閡，在生日時(shí)組織慶�；顒�(dòng)溫暖童心，慢慢融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰。多年后，小葉仍會(huì)在節(jié)日發(fā)來(lái)信息、分享畫(huà)作，這份跨越歲月的師生情誼，正是特教溫情的生動(dòng)寫(xiě)照。

職業(yè)教育為啟智學(xué)生鋪就自立之路。

　　近年來(lái)，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)亮眼：2024年廣東省特殊教育學(xué)校職業(yè)教育教研交流活動(dòng)中，5名學(xué)生參加中職生職業(yè)技能比賽，榮獲一等獎(jiǎng)3個(gè)、二等獎(jiǎng)6個(gè)；首屆“黔粵共韻手語(yǔ)舞”比賽中，學(xué)生手語(yǔ)節(jié)目榮獲一等獎(jiǎng)；2025年廣東省第十五屆盲人詩(shī)歌散文朗誦暨第十一屆盲人散文創(chuàng)作比賽中，啟明部學(xué)生的朗誦作品與散文作品均獲三等獎(jiǎng)；2025年惠州市“百歌頌中華”歌詠活動(dòng)中，學(xué)生二重唱組合斬獲銀獎(jiǎng)，“風(fēng)之翼”盲生合唱團(tuán)榮獲惠州市中小學(xué)合唱節(jié)校級(jí)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。體育賽事中，學(xué)校跳繩隊(duì)代表廣東省參加全國(guó)第十二屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第九屆特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩比賽，獲得1個(gè)第三名、2個(gè)第五名、1個(gè)第六名、1個(gè)第七名、2個(gè)第八名；學(xué)校獲表現(xiàn)突出集體表?yè)P(yáng)。CMG青少年跳繩公開(kāi)賽粵港澳大灣區(qū)分站賽中，學(xué)校作為賽事唯一特殊學(xué)校沖入決賽，斬獲集體跳繩比賽第7名……每一份榮譽(yù)都見(jiàn)證著學(xué)生的努力與成長(zhǎng)。

　　多元賦能 邁向廣闊天地

　　高年級(jí)的培養(yǎng)，是升學(xué)與就業(yè)的雙向奔赴。啟聰部高中以“一生一策”個(gè)性化培養(yǎng)體系助力高考圓夢(mèng)，“校領(lǐng)導(dǎo)-教導(dǎo)處-班主任-科任教師”四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制全程護(hù)航。2025年，7名啟聰高三學(xué)生全部考上大學(xué)，楊秀秀同學(xué)同時(shí)被4所本科院校錄取，最終選擇西安美術(shù)學(xué)院，還作為廣東省女子聾人籃球隊(duì)成員榮獲2024年全國(guó)聾人籃球錦標(biāo)賽（女子組）亞軍，在全國(guó)第十二屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第九屆特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中，代表廣東隊(duì)參加女子籃球項(xiàng)目，榮獲銅牌，實(shí)現(xiàn)“高考+職業(yè)運(yùn)動(dòng)員”雙通道發(fā)展；梁資欣同學(xué)被5所本科院校錄取，彰顯學(xué)校高質(zhì)量育人實(shí)力。

　　職業(yè)教育為啟智學(xué)生鋪就自立之路。學(xué)校深化職特融合，開(kāi)設(shè)洗車(chē)、烘焙、餐飲服務(wù)等6個(gè)實(shí)用專業(yè)，校內(nèi)高度仿真的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中錘煉技能，與惠州華星光電顯示有限公司、艾杰旭顯示玻璃（惠州）有限公司、中海希爾頓酒店等知名企業(yè)的深度合作，構(gòu)建起“學(xué)-練-用”無(wú)縫銜接的實(shí)踐平臺(tái)�！叭�段式”全鏈條就業(yè)支持體系溫暖護(hù)航：在校階段通過(guò)課堂訓(xùn)練與校內(nèi)崗位體驗(yàn)培育職業(yè)素養(yǎng)；過(guò)渡階段采用“校師+企師”雙導(dǎo)師制，2025年更試點(diǎn)高三第一學(xué)期提前見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)；離校后提供至少一年跟蹤回訪，及時(shí)解決技能與心理難題。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是特教高質(zhì)量發(fā)展的核心。

　　自2016年開(kāi)設(shè)啟智職高部以來(lái)，一批批畢業(yè)生順利就業(yè)的背后，是一個(gè)個(gè)逆襲成長(zhǎng)的故事。汽車(chē)美容店中，曾經(jīng)擰不動(dòng)毛巾的學(xué)生如今成為“口碑擔(dān)當(dāng)”；清潔服務(wù)公司里，他們的踏實(shí)肯干贏得客戶續(xù)約；中海希爾頓酒店的宴會(huì)服務(wù)崗位上，學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)讓顧客刮目相看。更令人動(dòng)容的是畢業(yè)生阿杰，在企業(yè)工作一段時(shí)間后，他省吃儉用，不僅用自己的存款和家人在老家付了房子首付，還帶著精心準(zhǔn)備的禮品回到母校，站在曾經(jīng)學(xué)習(xí)的教室里，用略顯笨拙卻無(wú)比真誠(chéng)的語(yǔ)言，向?qū)W弟學(xué)妹們分享職場(chǎng)心得：“只要好好學(xué)、好好干，我們也能養(yǎng)活自己！”

　　這些走出校園的特殊學(xué)子，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“自強(qiáng)不息，惠己及人”的校訓(xùn)。家長(zhǎng)們那句“從來(lái)沒(méi)想過(guò)我的孩子能有一份正式工作，現(xiàn)在他能自理自立，整個(gè)家都亮起來(lái)了”的感慨，更是對(duì)學(xué)校職業(yè)教育最動(dòng)人的褒獎(jiǎng)。

　　師能為梯

　　服務(wù)教師專業(yè)提升

　　敬畏課堂 守望教學(xué)天地

　　課堂，是一方滿含深情的守望之地。每一間教室，是每一扇探索世界的窗；每一間功能室，是每一種觸摸未來(lái)的向往。在十二年一貫制的特殊教育體系中，特教人為每個(gè)孩子，找到生命里最適配的土壤，讓每一份不同都被看見(jiàn)，每一種聲音都被傾聽(tīng)，每一顆心都被深深理解。

學(xué)校老師對(duì)學(xué)生就業(yè)提供跟蹤回訪。

　　因?yàn)槎�得每一份不同，所以傾注全部專業(yè)。啟聰、啟智、啟明，每個(gè)詞語(yǔ)背后，是為每一個(gè)“獨(dú)一無(wú)二”量身鋪就的成長(zhǎng)旅程。教師們推倒分科的壁壘，舉起“IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃）”的明燈，為每一個(gè)啟智孩子，照亮獨(dú)屬于他的成長(zhǎng)之路；學(xué)普融特的舉措，為啟聰孩子打開(kāi)更多通往名校的大門(mén)；藝術(shù)的星空下，啟明孩子用天籟之音，唱響對(duì)世界的熱愛(ài)與滾燙……

　　120雙守護(hù)的手，緊緊攥成一股溫暖的繩。教室里，教師蹲身握著啟智學(xué)生的手練習(xí)疊被子，一句“邊角對(duì)齊，慢慢折”的輕聲指引，換來(lái)學(xué)生成功后主動(dòng)拍向教師手背的稚嫩回應(yīng)；烘焙室中，職高學(xué)生專注揉捏面團(tuán)，不規(guī)整的造型上點(diǎn)綴著笨拙卻可愛(ài)的笑臉；操場(chǎng)上，體育老師用“左邊-右邊-跳”的聲音引導(dǎo)視障學(xué)生跳繩，聽(tīng)障學(xué)生則通過(guò)掌心感受跳繩節(jié)奏，指尖的默契在陽(yáng)光下靜靜流淌……

　　專業(yè)賦能 筑牢育人防線

　　優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是特教高質(zhì)量發(fā)展的核心。學(xué)校通過(guò)“青藍(lán)工程”實(shí)現(xiàn)新老教師結(jié)對(duì)幫扶，常態(tài)化組織教師參加國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師們以“精業(yè)樂(lè)教，適性揚(yáng)長(zhǎng)”為教風(fēng)，用專業(yè)解讀學(xué)生需求，用愛(ài)心化解成長(zhǎng)難題，有的教師為教聽(tīng)障學(xué)生手語(yǔ)，一根根掰開(kāi)學(xué)生僵硬的手指；有的教師為引導(dǎo)孤獨(dú)癥學(xué)生溝通，重復(fù)示范上百次；有的教師為幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)，多次走訪企業(yè)溝通適配方案，用堅(jiān)守與奉獻(xiàn)詮釋特教人的初心。

　　近年來(lái)，教師隊(duì)伍專業(yè)成果豐碩，屢獲各級(jí)各類榮譽(yù)：國(guó)家級(jí)層面，指導(dǎo)學(xué)生作品獲中華經(jīng)典誦讀“誦讀中國(guó)”活動(dòng)二等獎(jiǎng)，教師個(gè)人獲“筆墨中國(guó)”活動(dòng)三等獎(jiǎng)。省級(jí)層面，多篇作品入選廣東省基礎(chǔ)教育精品課，實(shí)現(xiàn)我市特殊教育該領(lǐng)域零的突破；在省特殊教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)征文、省青年教師能力大賽等賽事中，斬獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省中小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中教學(xué)設(shè)計(jì)及論文評(píng)選獲三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。市級(jí)層面，課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)、中學(xué)組二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；“融合教育”優(yōu)秀教育敘事活動(dòng)收獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。此外，多位教師在融合教育優(yōu)質(zhì)資源征集、孤獨(dú)癥教育教學(xué)研究論文征集等活動(dòng)中脫穎而出，1名教師獲評(píng)“南粵優(yōu)秀教師”，1名教師入選廣東省“黨員好榜樣”優(yōu)秀成果，4名教師獲全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)“優(yōu)秀教練員”稱號(hào)。

　　創(chuàng)新為擎

　　服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

　　融合為向 拓寬成長(zhǎng)賽道

　　融合教育是特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的核心方向，更是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵路徑�；葜菔刑厥鈱W(xué)校落實(shí)“適宜融合，全員發(fā)展”理念，緊扣課程教學(xué)融合、醫(yī)康教融合、職特融合、普特融合、技術(shù)賦能融合、社會(huì)生態(tài)融合六大核心方向，從資源建設(shè)、個(gè)別化教育、普校結(jié)對(duì)等易落地維度起步，構(gòu)建起全方位、多層次的融合教育體系，讓特殊孩子在融合中拓寬成長(zhǎng)邊界。

學(xué)校烘焙室。

　　作為惠州市特殊教育指導(dǎo)中心掛靠單位，學(xué)校積極構(gòu)建“融合雁陣模式”，發(fā)揮“頭雁領(lǐng)航”作用，定期開(kāi)展融合教育教師培訓(xùn)；推動(dòng)“專業(yè)輻射”，將優(yōu)質(zhì)資源向福利院等機(jī)構(gòu)延伸；深化“普特結(jié)合”，與惠州市第一中學(xué)、惠城區(qū)第四幼兒園等建立“融合教育共同體”，開(kāi)展“同上一節(jié)課”、聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、普特學(xué)生結(jié)對(duì)互動(dòng)等活動(dòng)。在廣東省特殊教育學(xué)術(shù)年會(huì)上，學(xué)校學(xué)生與普校學(xué)生共同演繹的合唱《如愿》、聽(tīng)障學(xué)子的花式跳繩表演，引發(fā)全省特教同行強(qiáng)烈共鳴，成為普特融合的生動(dòng)寫(xiě)照。

　　精準(zhǔn)適配 筑牢成長(zhǎng)根基

　　學(xué)校立足學(xué)生個(gè)體差異，將國(guó)家課程校本化落地，構(gòu)建“基礎(chǔ)素養(yǎng)-康復(fù)補(bǔ)償-職業(yè)潛能”三位一體課程體系。針對(duì)啟明、啟聰、啟智三類學(xué)生的生理心理特征，探索“1+X”課程育人體系——“1”為生命教育課程，“X”涵蓋生活育人課程、生存技能職業(yè)教育課程、IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃）課程等特色課程，滿足學(xué)生多樣化需求。

　　啟智部自2014年推進(jìn)教學(xué)改革，以生活適應(yīng)為核心打破學(xué)科界限，主題教學(xué)結(jié)合勞技、家政等內(nèi)容，各學(xué)段“獨(dú)立好孩子-自主好學(xué)生-服務(wù)好少年-自立好公民”的培養(yǎng)目標(biāo)層層遞進(jìn)。

　　此外，為確保教學(xué)精準(zhǔn)適配，啟聰、啟明部構(gòu)建“基礎(chǔ)核心課+特色拓展課+康復(fù)訓(xùn)練課”三層結(jié)構(gòu)。開(kāi)展的“幸福惠州”“客家藍(lán)染”等鄉(xiāng)情文化課程，更讓學(xué)生在傳承文化中增強(qiáng)歸屬感。

　　賦能升級(jí) 拓展成長(zhǎng)邊界

　　學(xué)校規(guī)劃啟動(dòng)“智慧特�！苯ㄔO(shè)，計(jì)劃引入人工智能輔助系統(tǒng)，用于言語(yǔ)障礙學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練、情緒行為的數(shù)據(jù)分析與預(yù)警；建設(shè)校本數(shù)字資源庫(kù)，匯集個(gè)性化教學(xué)方案和康復(fù)訓(xùn)練視頻，方便教師取用和家長(zhǎng)居家輔導(dǎo)，以技術(shù)賦能提升教育康復(fù)的精準(zhǔn)度與效率。

共同呵護(hù)心靈，守護(hù)幸福人生——惠州市校家社協(xié)同育人入校服務(wù)。

　　近兩年系統(tǒng)性改造校園環(huán)境，全校園無(wú)障礙通道與衛(wèi)生間全面升級(jí)，盲部區(qū)域鋪設(shè)盲道，讓視障學(xué)生能獨(dú)立穿梭校園；美術(shù)教師林巧主導(dǎo)設(shè)計(jì)的三原色校園景觀、由雜物房改造的星星讀書(shū)角，既兼顧感官刺激與情緒安撫，又傳遞“我能行”的信念。

　　在社會(huì)生態(tài)融合方面，通過(guò)“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”、家長(zhǎng)學(xué)校、親子實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)化家校協(xié)同；聯(lián)合社區(qū)、公益組織開(kāi)展志愿服務(wù)、環(huán)保行走等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)；邀請(qǐng)消防、法制等部門(mén)進(jìn)校開(kāi)展專題講座，拓寬學(xué)生社會(huì)認(rèn)知，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人體系。

　　融合為核 繪就特教新篇

　　站在“十五五”發(fā)展的新起點(diǎn)，惠州市特殊學(xué)校錨定“辦一所惠民、溫暖、優(yōu)質(zhì)的特殊教育學(xué)�！蹦繕�(biāo)，將圍繞“提質(zhì)、擴(kuò)容、融合”等三個(gè)關(guān)鍵詞，用心、用情、用力提升辦學(xué)品位，推進(jìn)特殊教育向兩頭延伸，推動(dòng)融合教育向更深層次、更廣范圍、更高質(zhì)量邁進(jìn)，讓特殊教育成果惠及更多有需求的家庭。

　　“每個(gè)特殊孩子都是一顆獨(dú)特的種子，只要給予適宜的陽(yáng)光與雨露，終將長(zhǎng)成自己的模樣�！睂W(xué)校副校長(zhǎng)黃永惠表示，學(xué)校將以融合教育發(fā)展計(jì)劃為藍(lán)圖，不斷創(chuàng)新，讓融合之光照亮每個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生有出息、家長(zhǎng)有盼頭、特教有溫度”的美好愿景，讓每個(gè)孩子都能有尊嚴(yán)、有質(zhì)量地融入社會(huì)，綻放屬于自己的精彩。

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者藍(lán)斐菲 通訊員郭瑤