獨(dú)創(chuàng)“模擬社會5.0”綜合評價(jià)體系，讓課間15分鐘變身素養(yǎng)成長的“微型社會”；非遺課程屢獲市級大獎；教師團(tuán)隊(duì)三年斬獲367項(xiàng)省市級教研成果；教育幫扶、結(jié)對足跡跨越粵、港、黔、藏四地……這所創(chuàng)辦于1951年的老�！�—惠州仲愷高新區(qū)第二小學(xué)（以下簡稱“仲愷二小”），正以一場靜水深流卻影響深遠(yuǎn)的育人變革，刷新人們對小學(xué)教育的想象。

仲愷二小走出一條“文化立校、科研強(qiáng)校、特色興校、協(xié)同活�！钡母哔|(zhì)量發(fā)展新路徑。

　　“十四五”期間，該校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深植校園土壤，主動擁抱數(shù)智時(shí)代，革新育人機(jī)制，深化協(xié)同共育，實(shí)現(xiàn)從區(qū)域普通小學(xué)到省級示范校的跨越式發(fā)展：先后獲評“廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)�！薄皬V東省校本研修示范校”。“小學(xué)教育要為兒童未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！毙ｉL黃錦業(yè)的話語樸素卻擲地有聲。正是這份堅(jiān)守，讓學(xué)校以“禮行天下，美好人生”為辦學(xué)理念，走出一條“文化立校、科研強(qiáng)校、特色興校、協(xié)同活校”的高質(zhì)量發(fā)展新路徑，培育一批批“胸藏中國心、兼具現(xiàn)代素養(yǎng)”的時(shí)代新人。

　　體系創(chuàng)新

　　從“尚禮存折”到“模擬社會”的育人生態(tài)重構(gòu)

　　下課鈴聲劃破寧靜，仲愷二小的課間瞬間切換為活力迸發(fā)的“微型社會”：孩子手握“尚禮幣”，穿梭于各個(gè)挑戰(zhàn)攤位——在“投籃機(jī)”前為體育積分拼搏，在“24點(diǎn)”數(shù)學(xué)擂臺前為智力積分絞盡腦汁。更有“小老板”坐鎮(zhèn)攤位，向來挑戰(zhàn)的同學(xué)收取“禮幣”，精心經(jīng)營著“生意”。這幅生動景象，源于學(xué)校歷經(jīng)多年迭代升級、現(xiàn)已進(jìn)入5.0版本的“模擬社會實(shí)踐模式體系”——一個(gè)深度融合德智體美勞五育、以真實(shí)生活為場景、以數(shù)據(jù)驅(qū)動為支撐的綜合素養(yǎng)評價(jià)系統(tǒng)。

　　“改革的起點(diǎn)，源于我們對傳統(tǒng)德育評價(jià)方式的反思�！敝賽鸲�小校長黃錦業(yè)坦言，早在“十四五”初期，學(xué)校便依托“禮行天下，美好人生”的辦學(xué)理念，推出“尚禮爭章”德育品牌，配套發(fā)放“尚禮存折”——學(xué)生通過課堂表現(xiàn)、文明禮儀、勞動服務(wù)等日常行為積累積分，用于兌換文具等實(shí)物獎品。

　　“我們發(fā)現(xiàn)，孩子對低質(zhì)獎品不珍惜，甚至出現(xiàn)刷分等功利行為�！敝泵鎲栴}，仲愷二小開啟了持續(xù)數(shù)年的評價(jià)體系迭代升級之路：2.0版本優(yōu)化獎品質(zhì)量；3.0版本轉(zhuǎn)向精神激勵，“與校長共進(jìn)午餐”“優(yōu)先擔(dān)任升旗手”“校園電影點(diǎn)播權(quán)”等特色獎勵，讓榮譽(yù)感成為成長核心驅(qū)動力；4.0版本引入“崗位責(zé)任制”——每位學(xué)生都擁有專屬校園崗位，從校長助理、校園送報(bào)員到衛(wèi)生監(jiān)督員、課間治安員等，履職盡責(zé)即可獲得“尚禮幣”作為“工資”，在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任感。

與西藏同胞體驗(yàn)葉雕課。

　　如今的5.0版本“模擬社會”體系，已實(shí)現(xiàn)從“個(gè)體激勵”到“生態(tài)構(gòu)建”的質(zhì)變。學(xué)生不僅能“打工賺錢”，還可競標(biāo)承包攤位，成為“校園創(chuàng)業(yè)者”；若資金不足，還能向?qū)W�！澳�擬銀行”申請“貸款”，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)規(guī)劃、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)造價(jià)值。更關(guān)鍵的是，這套體系并非單純的游戲化管理，而是深度融合“德智體美勞”五育并舉的評價(jià)機(jī)制。如，得到學(xué)校品德表彰、好人好事等可獲“德育”積分；語文、數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)賽可獲“智育”積分；體育項(xiàng)目對應(yīng)“體育”評價(jià)；藝術(shù)作品得到展覽或表彰對應(yīng)“美育”；勞動崗位表現(xiàn)計(jì)入“勞育”，實(shí)現(xiàn)五育并舉評價(jià)的全覆蓋。

　　為支撐這一復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)校自費(fèi)引入第三方技術(shù)，于2025年9月正式啟用定制化AI可視化平臺“種春風(fēng)”。每位學(xué)生擁有專屬二維碼，課堂表現(xiàn)、活動參與、崗位履職等數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集、自動歸類，生成動態(tài)成長檔案。教師可通過后臺精準(zhǔn)識別學(xué)生優(yōu)勢與短板，實(shí)現(xiàn)“因材施教”；學(xué)生則可在終端機(jī)打印“兌換卡”或查詢積分明細(xì)�！澳壳霸囘\(yùn)行4-5個(gè)項(xiàng)目，計(jì)劃擴(kuò)展至100余個(gè)，覆蓋所有課間15分鐘及課外活動�！秉S錦業(yè)透露，下一步將聯(lián)合惠州農(nóng)商銀行在校內(nèi)設(shè)立“模擬銀行柜臺”，推出“校園富豪榜”，以良性競爭激發(fā)責(zé)任感與創(chuàng)新力。

　　這一整套設(shè)計(jì)的背后，是仲愷二小對“三生教育”理念的堅(jiān)守——即生活教育、生存教育、生命教育�！靶�學(xué)教育的核心是保護(hù)孩子的求知欲，而非分?jǐn)?shù)。”黃錦業(yè)表示，通過“評價(jià)”這根“指揮棒”，學(xué)校引導(dǎo)教學(xué)從單純追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注綜合素養(yǎng)，讓教育在真實(shí)的體驗(yàn)中自然發(fā)生。

　　科研強(qiáng)校

　　“一核五維六鏈”鍛造新時(shí)代育人之師

　　面對教育強(qiáng)國的時(shí)代命題，仲愷二小始終在思考：如何打破學(xué)科壁壘，讓核心素養(yǎng)真正落地？如何讓教育不僅傳授知識，更能賦能未來？答案是：以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為突破口，以校本研修為支撐點(diǎn)，構(gòu)建“學(xué)生素養(yǎng)與教師專業(yè)雙提升”的育人新生態(tài)。

學(xué)校的“陶也”陶藝工作坊構(gòu)建“以‘陶’生慧、以‘陶’促健、以‘陶’育美”的三維育人體系。

　　在這里，學(xué)習(xí)是一場解決真實(shí)問題的“探險(xiǎn)”。李翀老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》，在“乘艇采風(fēng)”的情境中，引導(dǎo)學(xué)生體會動靜交織的文本密碼，并圍繞“小艇與生活”展開品悟，探詢一方水土的文化脈搏；廖妙丹老師講授《買文具》，創(chuàng)設(shè)貼近生活購物情境與階梯式的問題探究情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可感知、可探究的實(shí)踐體驗(yàn)�！拔覀児膭罱處煆摹�重知識點(diǎn)’轉(zhuǎn)向‘溯知識鏈’，從‘真理傳播者’變?yōu)椤�思維助產(chǎn)士’�！睂W(xué)校教學(xué)副校長林小燕如是說。

　　“學(xué)生是教育的果實(shí)，教師是教育的根脈。只有根深葉茂，才能碩果累累。”秉持這一理念，仲愷二小自2020年獲評“廣東省校本研修示范�！币詠恚�精心構(gòu)建“一核五維六鏈”校本研修體系。該體系以禮育文化與教師成長“雙輪驅(qū)動”為核心，圍繞鑄師魂、煉師行、聚師心、提師能、明師責(zé)、樹師表五個(gè)維度，通過人文管理、課程建設(shè)、課題研究、名師引領(lǐng)、同伴互助、評價(jià)激勵六條建構(gòu)鏈，形成閉環(huán)式教師專業(yè)發(fā)展體系。這種“一校一案”的定制化研修、“一科一策”的精準(zhǔn)化推進(jìn)、“一師一題”的個(gè)性化成長路徑，讓每位教師都能找到自己的成長坐標(biāo)。

　　漫步校園，濃厚的教研氛圍浸潤在每個(gè)角落。目前，學(xué)校擁有惠州市葉海燕名教師工作室、仲愷區(qū)黃錦業(yè)名校長工作室等市、區(qū)級名師工作室6個(gè)，成為了校本研修的“核心引擎”與亮麗名片。以工作室為依托，學(xué)校推行“黨建領(lǐng)航·學(xué)科青藍(lán)成長共同體”培養(yǎng)計(jì)劃，讓黨員教師、學(xué)科骨干教師與青年教師結(jié)成“黨建筑基+能力淬煉”成長共同體，通過思想引領(lǐng)、聽課評課、課題共研、教學(xué)示范等方式，助力青年教師快速成長，構(gòu)建起“黨建聚力、名師引領(lǐng)、骨干支撐、全員參與”的師資成長梯隊(duì)。

仲愷二小的課間是一個(gè)活力迸發(fā)的“微型社會”。

　　科研賦能下，學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展，更形成一種“人人重科研、個(gè)個(gè)善教學(xué)”的蓬勃生態(tài)。近3年來，學(xué)校完成16項(xiàng)省市級課題研究，2025年新增4項(xiàng)省級課題立項(xiàng)；2025年教師在省市級論文評選中斬獲42項(xiàng)大獎，黃凱敏、李翀老師更在廣東省小學(xué)語文教師教學(xué)能力大賽中摘金奪銀，一批批優(yōu)秀教師在各級平臺嶄露頭角，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升注入不竭動力。

　　從深耕課堂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，到驅(qū)動師資蝶變的校本研修，仲愷二小正以堅(jiān)實(shí)步伐，走出一條“科研強(qiáng)校、特色興校、輻射引領(lǐng)”的高質(zhì)量發(fā)展之路，讓教育的智慧在實(shí)踐中生根，在交流中傳遞，照亮每一個(gè)孩子的未來。

　　五育融合

　　非遺潤心與科創(chuàng)賦能的五育融合實(shí)踐

　　一捧陶土在指尖流轉(zhuǎn)，化作承載紅色記憶的龍舟；一片落葉經(jīng)精雕細(xì)琢，定格惠州西湖的晨光與羅浮山的云影。在仲愷二小，傳統(tǒng)文化不是陳列在博物館里的標(biāo)本，而是孩子們手中可觸、可感、可創(chuàng)的生活語言；科技創(chuàng)新也不是遙不可及的概念，而是融入課堂、游戲與日常探索的真實(shí)體驗(yàn)。

　　自2021年獲評“廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校”以來，仲愷二小緊扣“禮行天下，美好人生”的辦學(xué)理念，在“十四五”期間走出了一條“文化傳承+科創(chuàng)賦能”雙輪驅(qū)動的五育融合育人新路徑——讓傳統(tǒng)有根、讓創(chuàng)新有魂、讓成長有光。

　　“一院一角一廊，皆有文化；一墻一樹一石，皆可育人。”走進(jìn)仲愷二小楊里校區(qū)，處處可見“禮”文化的浸潤：走廊上懸掛著學(xué)生手繪的《古禮圖解》，庭院中設(shè)有“二十四節(jié)氣”文化角，樓梯轉(zhuǎn)角播放著童聲誦讀的經(jīng)典篇章。在這里，“禮”不是刻板規(guī)范，而是一種溫潤心靈的生活方式，一種貫穿德智體美勞的育人邏輯。

　　這一理念在非遺課程中尤為鮮活。在“葉韻匠心”葉雕工作坊，指導(dǎo)老師黃雪敏、楊沁心帶領(lǐng)學(xué)生拾起校園落葉，在天然葉脈上雕刻童年故事、家鄉(xiāng)風(fēng)景乃至抗疫英雄的身影。這項(xiàng)源自西周的古老技藝“剪葉”，如今已成為學(xué)校常規(guī)美育課程。成果令人矚目：作品《一葉知惠》以葉為紙，鐫刻惠州地標(biāo)，獲2025年市非遺項(xiàng)目交流展示一等獎；《文脈相傳·團(tuán)結(jié)》摘得群眾藝術(shù)花會美術(shù)書法類金獎；《逆行使者》《快樂童年》等亦屢獲市級大獎。學(xué)校還專設(shè)“美術(shù)小明星”個(gè)人畫展，為有天賦的孩子搭建展示舞臺。

　　另一邊，“陶也”陶藝工作坊則以“溯源尋根，傳承民族精神”為內(nèi)核，構(gòu)建“以‘陶’生慧、以‘陶’促健、以‘陶’育美”的三維育人體系。從低年級玩泥塑形，到高年級創(chuàng)作《紅色記憶中的戰(zhàn)士》，每一件陶器都凝結(jié)著童真與家國情懷。更令人欣喜的是，學(xué)生親手捏塑的校吉祥物《禮娃》，已作為文化交流使者，走進(jìn)香港、西藏、貴州等地學(xué)校，架起粵港藏黔美育協(xié)作的橋梁。該工作坊榮獲惠州市中小學(xué)生藝術(shù)展演二等獎，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)表10余篇獲獎?wù)撐�，《以陶藝為筆，繪就美育新畫卷》更斬獲2025年惠州市大中小幼美育案例一等獎。

班主任心理減壓賦能。

　　在深耕非遺文化的同時(shí)，仲愷二小積極擁抱智能時(shí)代，推動傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技跨界融合。2025年首屆“全科趣玩節(jié)”成為這一理念的集中呈現(xiàn)——?dú)v時(shí)一個(gè)月，涵蓋十大學(xué)科，集趣味探索、成果展示與藝術(shù)展演于一體，讓知識在真實(shí)情境中煥發(fā)活力：數(shù)學(xué)、科學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)手打造的“趣玩游園會”，讓學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)譯抽象原理；科創(chuàng)專場則點(diǎn)燃少年編程熱情，“創(chuàng)意編程，智繪未來”主題下，學(xué)生借助圖形化工具設(shè)計(jì)游戲、開發(fā)交互作品，奇幻場景與趣味邏輯交織，讓代碼成為創(chuàng)新啟蒙的星光，多件作品在省市級競賽中脫穎而出；“惠州童韻·鵝城英趣”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生化身“文化傳譯官”，用中英雙語講述本土故事，展現(xiàn)文化自信與國際視野；體育場上，班際聯(lián)賽如火如荼，足球隊(duì)員默契配合、奮勇拼搏，籃球少年騰空躍起、揮灑汗水，運(yùn)動不僅是體能的比拼，更是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、意志磨礪與生命活力的生動表達(dá)；藝術(shù)舞臺上，古典舞蹈、東坡情景劇、合唱展演輪番登場，與陶藝展、葉雕秀交相輝映，構(gòu)筑起“禮之智、禮之韻、禮之雅、禮之美”四大特色育人維度。

　　目前，仲愷二小每學(xué)期開設(shè)非遺、科創(chuàng)、體育、藝術(shù)等特色課程近50門，“第二課堂”已成為學(xué)生個(gè)性化成長的沃土。全校近2400名學(xué)子在“尚禮爭章”“模擬社會”“全科趣玩節(jié)”等多元平臺中，找到興趣所在、發(fā)展個(gè)性特長、建立成長自信，在傳承與創(chuàng)新的滋養(yǎng)中，綻放獨(dú)特的光彩。

　　協(xié)同共育

　　讓教育從“獨(dú)角戲”走向“交響樂”

　　教育不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是家庭、學(xué)校、社會協(xié)同發(fā)力的“交響樂”。仲愷二小以“五育并舉”為導(dǎo)向，深度融合德育處與少工團(tuán)隊(duì)力量，構(gòu)建起全員、全程、全方位的育人體系。

　　心理健康教育是學(xué)生成長的堅(jiān)實(shí)基石。學(xué)校將心理健康教育全面納入育人體系，依托系統(tǒng)化課程與專業(yè)化輔導(dǎo)，建立起覆蓋全過程、關(guān)注全員的心理健康工作機(jī)制。通過嚴(yán)格落實(shí)心理課程計(jì)劃、開展“一對一”個(gè)體輔導(dǎo)與主題團(tuán)體活動，精準(zhǔn)回應(yīng)不同年級學(xué)生發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校持續(xù)延伸心理支持網(wǎng)絡(luò)，面向班主任組織心理減壓賦能活動，提升教師心理育人能力；面向家長舉辦心理沙龍與專題課堂，傳播科學(xué)教育理念，強(qiáng)化家校協(xié)同育人實(shí)效，通過課程、輔導(dǎo)、師培、家�！八木S聯(lián)動”，學(xué)校逐步形成課內(nèi)與課外結(jié)合、預(yù)防與干預(yù)并重、師生與家長協(xié)同的全方位心理健康教育體系，為學(xué)生成長營造溫暖而有力的支持環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還積極發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，定期組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)深入城鄉(xiāng)教育共同體成員校，開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案干預(yù)與師資培訓(xùn)，有效補(bǔ)足鄉(xiāng)村學(xué)校心理教育資源短板，織密青少年心理健康守護(hù)網(wǎng)。

　　“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”秉持這一理念，學(xué)校主動承擔(dān)示范校的社會責(zé)任，構(gòu)建起涵蓋東西協(xié)作、對口幫扶、區(qū)域引領(lǐng)的“三維幫扶體系”，推動優(yōu)質(zhì)教育資源流動共享：在東西部教育協(xié)作中，與貴州黔西南州春潭第二小學(xué)建立深度對接機(jī)制；在教育援藏工作中，為西藏林芝市洞嘎中心小學(xué)持續(xù)提供教學(xué)支持；在粵港教育交流中，與香港佛教林炳炎紀(jì)念學(xué)校締結(jié)為姊妹學(xué)校，促進(jìn)兩地文化交融與教育互鑒。

　　與此同時(shí)，作為仲愷高新區(qū)城鄉(xiāng)教育共同體的牽頭學(xué)校，仲愷二小帶領(lǐng)“六校一園”協(xié)同發(fā)展，并對口幫扶惠陽、惠東等縣區(qū)的多所學(xué)校，通過送教下鄉(xiāng)、專題講座、聯(lián)合研修等形式，將校本研修成果與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)輻射至更廣區(qū)域，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)的“仲愷二小力量”。

　　“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！秉S錦業(yè)校長道出學(xué)�！笆�四五”期間所有探索的核心要義，“我們希望培養(yǎng)的，不是只會考試的‘工具人’，而是有溫度、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新精神的時(shí)代新人�！睆脑u價(jià)體系的五次迭代到非遺數(shù)智的深度融合，從科研名師的梯隊(duì)建設(shè)到協(xié)同共育的全域拓展，學(xué)校以“禮”為魂，構(gòu)建起兼具傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代教育活力的育人體系，用實(shí)踐詮釋“禮行天下，美好人生”的辦學(xué)初心。

　　教育之路，道阻且長；育人之業(yè)，初心不改。站在新的發(fā)展起點(diǎn)，仲愷二小將繼續(xù)深耕禮文化教育品牌，深化育人體系改革，發(fā)揮省級校本研修示范校的輻射帶動作用，在非遺傳承、科研創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行，讓每一顆童心都能在禮智浸潤中綻放光彩，讓每一位學(xué)子都能成長為兼具中國心與時(shí)代感的新時(shí)代少年。

　　文 惠州日報(bào)記者劉乙端 通訊員林小燕

　　圖 由仲愷高新區(qū)第二小學(xué)提供