走進惠州中學，黨建引領的紅色基因隨處可見�！笆�四五”期間，惠州中學始終堅持將黨的建設作為學校發(fā)展的“根”與“魂”，以高質量黨建引領教育事業(yè)高質量發(fā)展。學校黨委深刻把握“為黨育人、為國育才”的初心使命，確保黨的教育方針深度融入辦學治校、教書育人各環(huán)節(jié)。

　　黨建引領強根基 辦學方向明初心

　　學校黨委下設6個黨支部，199名黨員構筑起堅實的組織堡壘。黨委始終將政治建設擺在首位，嚴格執(zhí)行“第一議題”學習制度，構建“炬火引領、星火燎原”學習體系與“六學聯(lián)動”機制，推動黨的創(chuàng)新理論入腦入心，引導全體教職工不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。嚴明的政治紀律保障了國家教育政策與上級決策部署在學校不折不扣地貫徹執(zhí)行。

惠州中學正通過人文與科技對話，編織出有“生命力的校園”。

　　在意識形態(tài)陣地建設中，學校黨委堅決落實責任制，完善風險研判機制，管好課堂、講座、網絡等關鍵領域。思政教育創(chuàng)新尤為亮眼：學校構建“三全育人”大格局，將社會主義核心價值觀有機融入教育教學。通過開發(fā)紅色校本課程、創(chuàng)新設立每日“思政十分鐘”微課堂等舉措，以“文化奠基、科技啟智、藝術潤心、體育強魄、時事鑄魂”五大主題循環(huán)浸潤，采用“1+N”主講模式激發(fā)學生主體性。數(shù)據(jù)顯示，學生主動關注時事、參與社會實踐的比例顯著提升，價值觀實現(xiàn)了從認知到認同再到行動的完整轉化。

　　黨建與業(yè)務深度融合，成為學校發(fā)展的核心引擎。黨委牽頭確立“生命力課堂”改革方向，黨員教師率先垂范，構建36節(jié)精品課例，開展九大學科“同課異構”活動，引領教學改革浪潮。通過實施“青藍工程”“青苗工程”，助力青年教師快速成長；以黨建帶團建，年志愿服務超6.8萬小時。針對“五育”并舉要求，黨員教師牽頭優(yōu)化體育課程，創(chuàng)新“微體育活動”與心理融合游戲，學生體質健康達標率升至95%；“心理游園會”參與率達98%，美育、勞動教育課程方案同步完善，“1+N”全員導師制為71名重點學生建立個性化幫扶檔案，黨建引領下的育人實效日益凸顯。

　　文化立校鑄靈魂 五彩育人聚合力

　　“看得見的是風景，看不見的是文化�！被葜菔薪逃�局黨組成員、副局長，惠州中學黨委副書記、校長何全明的這句感悟，道出了惠州中學文化立校的核心理念�！笆�四五”期間，學校深耕文化建設，構建起以“五彩育人，辦生命力學�！睘楹诵�，涵蓋精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化在內的立體化、特色化辦學文化體系，為發(fā)展注入了持久生命力。

踏入惠州中學的校園，濃郁的書香氣息與前沿的科技氛圍撲面而來。

　　學校的文化根系，深植于“鳳凰文化”的創(chuàng)意轉化。地處水口、毗鄰東江的地理優(yōu)勢，讓鳳凰木花開似火的景象成為獨特印記，學校由此引“鳳凰涅槃”之精神，喻指堅韌革新、生生不息的發(fā)展特質，衍生出“赤、紫、金、青、白”五彩鳳凰意象，分別對應熱烈、創(chuàng)新、溫暖、活力、純凈，成為文化構建的色譜與哲學基礎。

　　在這一文化體系中，清晰而崇高的價值引領貫穿始終。辦學理念“五彩育人，辦生命力學校”，旨在通過構建五彩體系，培育五彩繽紛之才，筑牢五彩人生之基，辦一所激發(fā)潛能、持續(xù)生長的學校。辦學目標“惠州標桿，省內一流，全國知名”，勾勒出從領軍地方到享譽全國的奮進階梯。校訓“志存高遠，腳踏實地”，倡導師生既仰望星空懷揣理想，又扎根大地踏實前行。校風“允德允能，至臻至善”、教風“敬業(yè)樂群，博學善導”、學風“善容勤思，知行合一”，共同塑造了師生德行與才能并重、追求卓越、知行合一的共同體氣質。學校精神“崇文厚德，守正出奇”，既承續(xù)惠州“崇文厚德”的地域精神，又秉持“守正出奇”的創(chuàng)新智慧。

　　文化理念并非懸于空中，而是具象化為“五彩育人”的實踐體系。以“赤”之熱烈，建設生命力校園，通過“一訓三風”征集、精神塑造、創(chuàng)設“鴻鵠班”“鯤鵬班”等，營造奮發(fā)向上的精神文化場域。以“紫”之權威，構建生命力制度，通過完善現(xiàn)代學校制度、推行扁平化管理、改革體制機制，實現(xiàn)管理育人。以“金”之溫暖，成就生命力教師，通過目標引領、梯隊培養(yǎng)、多元平臺，打造“識大勢、立大志、干大事、成大師”的教師隊伍。以“青”之活力，打造生命力課堂，構建“一體兩翼”課程體系，讓課堂成為德育主陣地與潛能激發(fā)場。以“白”之純凈，培養(yǎng)生命力學生，通過三年一體化德育規(guī)劃（高一鳳鳴、高二鳳舞、高三鳳翔），培育具有“適”（適合生長、適應時代、適意生活）與“高”（高遠志向、高尚品格、高強本領）特質的“鴻鵠學子”。

　　如今，這套文化體系已內化于學校的肌理。它體現(xiàn)在制度修訂“增、刪、改、創(chuàng)”的原則中，體現(xiàn)在“規(guī)范、秩序、理念”的治理關鍵詞里，更體現(xiàn)在從“剛性管理”向高級“文化治理”轉型的自覺追求中。學校正通過規(guī)范辦公室制度文化、優(yōu)化教研教學與行政管理秩序、深入討論并踐行辦學理念等一系列舉措，讓文化從文本走向行動，從理念轉化為全體師生“奮斗凝聚的力量”，真正實現(xiàn)了以文化人、以文育人的辦學新境界。

　　質量內涵雙提升 辦學水平邁新階

　　“教育的最終目的是幸福，我們既要做有分數(shù)、高分數(shù)的教育，更要做分數(shù)之上的教育�！焙稳�明校長的教育追求，引領惠州中學在“十四五”期間堅定走質量與內涵并重的發(fā)展道路，辦學水平實現(xiàn)持續(xù)跨越，逐步突破“唯分數(shù)論”的單一評價窠臼，構建起多元立體、充滿生命力的育人新生態(tài)。

有“生命力的教師”成就有“生命力的學生”。

　　教學質量的穩(wěn)步提升是最堅實的底氣。五年來，學校高考成績與升學質量持續(xù)向好，C9、985、211及以上院校錄取率不斷突破，社會美譽度日益提高。但惠州中學的眼光從未局限于數(shù)字競爭，而是主動重構教育圖景，正如何校長所言，教育正從關注考試的“叢林法則”，轉向更多關注動力、素養(yǎng)、關系與成長的“森林法則”。

　　這一轉型的核心載體是“生命力高效課堂”與“一體兩翼”課程體系。課堂改革強調“有思想、有思維、有技術，易讀懂、易操作、易推廣”，充分相信、解放、感染、發(fā)展學生�！耙惑w兩翼”課程體系則如同一個立交橋：共同基礎類課程夯實全體學生的綜合素養(yǎng)；拓展應用類課程（如惠州歷史文化研究、中國畫、陶藝制作、機電創(chuàng)想營等）開拓視野、發(fā)展特長；創(chuàng)新發(fā)展類課程（如信息奧賽、機器人、航模等）滿足拔尖創(chuàng)新人才的個性化深潛需求。近年來，學校先后獲評廣東省中小學科學教育實驗校、廣東省中小學數(shù)學教育高質量發(fā)展實驗校、廣東省“強化校本課程建設”實驗校等稱號。

　　德育工作與教學并行，成為育人的另一重要引擎。學校以落實《中小學德育工作指南》為抓手，創(chuàng)造性打造了“五個共同體”育人途徑：“1+N”師生成長共同體實現(xiàn)全員關愛、精準導育；家校成長共同體通過家長學校、開放日、特色家訪等凝聚合力；鴻鵠同翔成長共同體發(fā)揮榜樣引領，構建多級互助體系；五彩活動共同體依托“五個一”項目（一天一小時、一月一服務、一年一實踐、一生一社團、一生一才藝）及志愿服務，讓生命更有質量；陽光成長共同體關注心理健康，助力學生自我提升。

　　此外，學校體育、美育和勞動教育全面加強，開設了體育特色綜合課和涵蓋科技、人文、藝術、實踐等領域的30余門校本選修課程，支持40余個學生社團常態(tài)化運行，這些舉措使得“育五彩繽紛之才，筑五彩人生之基”的目標變得生動而具體，學校獲評廣東省中小學心理健康教育特色學校。

　　師資建設強內核 隊伍精湛顯活力

　　教師隊伍建設是學校發(fā)展的第一資源與核心動能�！笆�四五”期間，惠州中學系統(tǒng)構建分層分類、精準高效的教師專業(yè)發(fā)展體系，推動師資隊伍實現(xiàn)從“年輕成長”到“成熟精湛”的華麗蛻變。

　　《“致遠計劃”教師分層培養(yǎng)方案》是師資建設的核心抓手。學校將教師分為新銳、骨干、領航、銀齡四類，量身定制成長路徑：通過“青藍工程”雙導師制為新人“啟航·強基”；以“每月一題”實戰(zhàn)清單驅動骨干“攻堅·突破”；為領航教師搭建名師工作室，實現(xiàn)“引領·輻射”；充分激發(fā)銀齡教師的經驗智慧，發(fā)揮“智庫·傳承”作用。這種系統(tǒng)化設計，讓每位教師都能在清晰的坐標系中找到定位、獲得支持。

學校天象館打造沉浸式天文學習空間。

　　多元化的培養(yǎng)平臺是教師成長的加速器。教學督導委員會、“磨課練課”、公開課日、示范課、“名師把脈答疑周”等活動常態(tài)化開展，形成了濃厚的教研氛圍�！扒嗝绻こ獭钡扰e措關注班主任隊伍的專業(yè)化建設。特別是，學校黨委將黨建引領深度融入教師發(fā)展，黨員教師在教學改革、課程創(chuàng)新中率先垂范，帶頭打造“生命力課堂”精品課例，在“同課異構”等大型教研活動中發(fā)揮核心作用，實現(xiàn)了黨建與業(yè)務發(fā)展的同頻共振。

　　肥沃的土壤孕育出璀璨的花朵。近年來，惠州中學教師在教學競賽與專業(yè)評比中碩果累累，累計獲得市級一等獎以上獎項190余項，其中國家級、省級榮譽超過40項，覆蓋全部學科。2025年，王麗婷老師在第五屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽中斬獲高中語文一等獎第一名，實現(xiàn)了歷史性突破；巫檸裕老師獲英語學科二等獎。這些獎項既是教師個人卓越素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是學校整體教師發(fā)展生態(tài)健康、機制有效的明證。

　　何全明在談及教師發(fā)展時強調，要成就“有生命力的學生”，必先擁有“有生命力的教師”。學校致力于營造“敬業(yè)樂群，博學善導”的教風，鼓勵教師既要有“大先生”的學識風范，追求至臻至善，又要勤勉從教、美美與共。通過機制化培養(yǎng)、團隊化支撐、平臺化鍛煉，一支結構合理、梯度清晰、專業(yè)精湛、充滿活力的教師隊伍已然成形，他們不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人、學校文化的踐行者，共同匯聚成惠州中學奔涌向前的強大力量。

　　環(huán)境育人巧布局 人文智能相輝映

　　東江之畔，鳳凰木下，惠州中學在“十四五”期間的五年深耕，猶如一場盛大的教育生長。從黨建引領筑牢根基到文化體系立體成型，從辦學質量穩(wěn)步攀升到師資隊伍日益精湛，從人文校園迭代升級到智能教育率先布局，這所年輕的學校以“五彩育人，辦生命力學�！睘楹诵�，用堅守與創(chuàng)新書寫了一份高質量發(fā)展的時代答卷。

　　踏入惠州中學的校園，濃郁的書香氣息與前沿的科技氛圍撲面而來�！笆�四五”期間，學校秉承“環(huán)境育人”理念，對校園環(huán)境進行系統(tǒng)性迭代升級，著力打造既承載人文溫度、又彰顯時代智能的現(xiàn)代化學習空間，讓每一處風景都訴說教育故事，讓科技賦能學習的無限可能。

　　書香浸潤是校園最厚重的底色。為深入推進“書香校園”建設，學校在教學樓2至5層的公共區(qū)域匠心打造12個開放式閱讀角。這些閱讀角不僅是圖書館功能的靈動延伸，將經典書籍送到學生觸手可及之處，更成為鼓勵共享的社區(qū)空間——學生可將個人藏書置于其中，讓知識在流通中增值，讓分享與閱讀習慣在潛移默化中養(yǎng)成。漫步其間，隨時能看到學子靜心閱讀的身影，這些散布于校園的“精神驛站”，與學校省、市“書香校園”的榮譽相得益彰，共同構建起沉浸式、全景式的閱讀生態(tài)，涵養(yǎng)著師生的品格與情懷。

　　除了閱讀角，學校還加快推進師生作品上墻工程，將書畫作品裱框后裝飾在教學樓、辦公室等場所，讓校園的每一面墻都成為“會說話的老師”�！拔覀円�搞出點讓人眼前一亮的東西，每個板塊都要配圖片，讓環(huán)境真正發(fā)揮育人作用�！焙稳�明校長的要求，讓校園環(huán)境成為文化傳承的重要載體。

學校著力打造既承載人文溫度、又彰顯時代智能的現(xiàn)代化學習空間。

　　在堅守人文底色的同時，學校以超前視野率先布局人工智能與教育的深度融合，積極響應國務院《關于深入實施人工智能+行動的意見》。學校正在全力推進的“教育專屬智能體”建設，絕非簡單的教學工具疊加，而是對學習范式的深刻變革，緊密圍繞“教育不是訓練場，而是全方位育人的能量場”的核心理念，以提升學生的問題解決力、專注力與持續(xù)學習內驅力為根本目標。

　　這一智能體以“鴻鵠智庫”為核心，旨在打造“虛實融合、資源貫通、雙AI協(xié)同、個性進階”的未來學習綜合體。其創(chuàng)新之處在于構建“學生主導、雙AI協(xié)同、智庫支撐”的自主學習環(huán)境：學生是探索的主角，AI教伴與AI學伴作為智能助手，在“鴻鵠智庫”龐大資源體系（涵蓋學科知識、拓展資料、錯題管理等）的支持下，提供精準的個性化學習路徑和工具，覆蓋課前預習、課中補漏、課后拓展乃至研創(chuàng)實踐的全鏈條學習場景。

　　“就像一個虛擬的自己，教師可以不斷投喂課件、知識點，學生可以帶回家隨時提問，在老師不在的時候解決問題�！焙稳�明校長形象地解釋道。為確保教育初心不被技術異化，學校特別注重建立安全可控的“智庫使用邊界”，通過技術手段保障學習聚焦與信息安全。目前，學校要求每位教職工率先建好自己的專屬智能體，手機、平板等設備均可實現(xiàn)登錄使用，真正讓智能體成為師生教學相長的得力助手。

　　從人文書香到智慧互聯(lián)，從實體閱讀角到虛擬“鴻鵠智庫”，惠州中學的校園環(huán)境建設完美詮釋了“守正出奇”的學校精神。這里，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，人文與科技對話，共同編織出能夠激發(fā)無限潛能、支撐終身成長的“生命力校園”，為培養(yǎng)面向未來的“鴻鵠學子”提供了最豐沃的土壤和最廣闊的星空。

　　文/圖 惠州日報記者范文燕 通訊員劉婷